2017教育科技融合趋势前瞻报告：无黑要边界教育成(chéng)为趋势吧制

2017年12月19日，慧科集团合伙人、首席战略官、慧街工科研究院院長(cháng)陈滢博士在北京發(fā)布了慧科研究院2錢劇017年教育科技融合趋势前瞻（有兵Utide Vision 2017）(以下简称“2017黑微前瞻”)。

“2017前瞻”以“新教育（New Education）”为主题，从无边界教育、主动學(xué)习空间、超课件、数字化评估闭环、件家网格化學(xué)习五大方面(miàn)具体阐述了教育与科的裡技有效的深度融合趋势。

趋势一：无边界教育

知识經(jīng)济的快速崛起(月大qǐ)、移动互联网的无孔不入、行业對(duì)新人才的渴望，正商費在推动學(xué)校主流的、正规的學(xué)习范式放明突破边界和去中心化。无边界教育不仅体现了信息技术開(kāi)放好吃、共享、无处不在的无边界特征，更重要的是，作为對(duì)姐哥未来教育發(fā)展态势的一種(zhǒng)预期，无边界教育使學(xué)這見习跨越了传统模式中的制度、形式、机笑長构、空间和時(shí)间上的边界，形成(chéng)一種(zhǒn來懂g)新型的适应于信息時(shí)代，多元知识高效共林銀享的教育形态。

陈滢博士說(shuō)，“无边界教育有一个主题词，報快即知识高效、共享精神。” 具体来讲，无边界教育是教育主受体的去边界化，使教育相什者与學(xué)习者沒(méi)有障碍地交流和沟通，由教用請育者向(xiàng)學(xué)习者的单向(xiàng)连很外接升级为去中心的知识体系共享网络；是時(shí)间与得南空间的去边界化，通過(guò)大数据、人工智能(néng近都)等技术手段，使用如翻转课堂、MOOC等形式，在時(shí)间和空间维度上完全去边界化实现重组，带来高效率妹鄉地、针對(duì)性地、有个性化地互动學(xué)习；訊女是教學(xué)与实践的去边界化，让先教學(腦著xué)後(hòu)实践的模式被(bèi)短機完全颠覆，教學(xué)与实践精细匹配，真正实现了产教融合森妹一体化。

趋势二：主动學(xué)习空间

陈滢博士介绍，主动式學(xué)习空间的产生是由教學(身通xué)方法变革、空间艺术设计和硬件教學(購就xué)设备三方面(miàn)驱动市從的，用以实现最理想的交互式教學(xué)的线下物理教學(xu店影é)环境，即通過(guò)优化现有的教學(x個話ué)空间和教學(xué)设施，在实际环境中提升學(xué)习者學(xu子劇é)习的主动性及师生间的交互感。

主动式學(xué)习空间主要具备全适性和可调控性老玩兩(liǎng)大特征。

全适性，即在现实的可视化环境中，照照將(jiāng)各種(zhǒng)空间和制与教室進(jìn)行风格的同步调整设计，使其成(chéng)为學志時(xué)习者可舒适學(xué)习的场合，同時(sh的業í)也增加了學(xué)习空间；此外，在教學(xué吧劇)空间中合理化增设含远程定位、到影追踪、无线投屏等在内的多種(zhǒn舞多g)硬件教學(xué)设备，为學(xué)习者提供更師喝加便捷的學(xué)习条件。

可调控性是指主动學(xué)习空间，多林既能(néng)满足學(xué)习者的多種(zhǒng)學(xué)站靜习偏好(hǎo)，又便于教育者教務劇學(xué)指导的特性。一方面(miàn謝化)，學(xué)习者可以根据自身的學(xué)习习惯事睡偏好(hǎo)進(jìn)行硬件设施的实冷木時(shí)调整，实现灌输式、小组式和讨论式學(xué)习模式錢近的无缝切换，在最优化學(xué)习空间的低商同時(shí)提升其主动學(xué)习的积极性；另一方面(m亮通iàn)，教育者可以在自由组合的教學(xué)空间中鐘錯任意移动，在协作學(xué)习的過(guò)程中为學(xué會司)习者提供实時(shí)反馈、评估和指导。

趋势三：超课件

不同于传统的PPT，“超课件（HyperCourseware）”是为了适应云计算、大数据和人工智能(néng)等新技术而产生的新一風但代智能(néng)信息结构，展示了未来课件的形式。

超课件具备网络超连接能(néng)力，知识点可通過(guò)课件之间朋他的相互连接，快速地模块化，组成(chéng)知识点群光分，學(xué)习内容的深度和广問車度实现了最大化；同時(shí)，创造者即學(xué)习者，其學(司飛xué)习互动中的评论和问答等分享會(huì)通過(guò)技术沉淀形成(草雪chéng)智慧的标签，進(jìn)行秒市開(kāi)放式更新；当群策群力的知识点群积累的足够多時(s相花hí)，知识点群便可根据學(xué)习者需求自由组装，演進南山(jìn)成(chéng)多種(zhǒng)形态的教學(xué)体好影系，更完美地匹配學(xué)习目他線标。

此外超课件本身具备记录、统计与分析功能(néng)，是新一代喝山智慧開(kāi)放學(xué)习环唱討境的核心数据结构，會(huì)根据們匠學(xué)习者的學(xué)件計习行为和教育者的教學(xué)行为系统地進(jìn)行自我管理优化。

趋势四：数字化评估闭环

在新技术驱动下，教育数字化评估的全流程在不断扩大，同時(shí)更聚焦于學畫我(xué)习者，完整地包含了从學(xué)习者入口、學(xué)习管理、实践实友公训、學(xué)习结果到(dào)學(xué)习者出校會口及出口後(hòu)1-2年的發(fā)展状况的教育全過(guò)程，并且实现由出口结果反哺设计入口，錯話从而形成(chéng)以实现學火車(xué)习者精准出口为导向(xiàng)的良性评估闭环。

数字化评估闭环的优化首先表现在系统更加智能(néng)化，不仅可對短火(duì)教育的全過(guò)程木東進(jìn)行存储、跟踪、统计与分析，且店山能(néng)在以學(xué)习者出口为第一要素的前提下進(jìn)行系唱笑统的自我监测進(jìn)步；同時刀男(shí)随著(zhe)大数据和人工智能(nén對志g)等新科技的發(fā)展，上能(néng)及時(shí)与行业人才需求員校数据打通，拓宽學(xué)习者的出口路径，下能(n熱請éng)完整存储所有教學(xué外大)内容，配合一线教育者工作，达到(dào)自上而下的数据共享，精准了解每个學(上熱xué)习者的學(xué)习状态及形成(chéng)因筆章由，从而实现對(duì)學(xué)习者真正的个性化评估；此外数草煙字化评估闭环的应用正逐渐扩大，包含但不限于將兒相(jiāng)评估结果应用于教育者教學(xué)光我方式、系统管控水平、學(xué)习者發(fā)展快問方向(xiàng)设计的持续改進(jìn)。

趋势五：网格化學(xué)习

网格化（Mesh）是计算专业用语，强调支持跨管理域的计算、协作能(né電北ng)力。延展到(dào)教育领域则体现在學(xué)习设备、体验及服都喝务三方面(miàn)。

人们正逐渐习惯通過(guò)以智能(néng)手机玩鐘为中心的各类型电子设备進(jìn)行连接場物和學(xué)习，人与人的交互变成(chéng)了通報書過(guò)电子设备進(jìn)行点到(dào)点的交互，即设备网格化；同時(銀數shí)，交互产生的學(xué)习信息通過(guò)点到(dào)点的交叉协數遠作被(bèi)集成(chéng對內)并完成(chéng)精准化匹配，使任意學(x場著ué)习者针對(duì)自己的专业、學(xué)习兴趣等需求跨越時(s行嗎hí)间和空间進(jìn)行自组织學(可們xué)习，并融合物理及虚拟环境，且能(néng)随時(shí)根据學(綠妹xué)习场景需求来调整，以此获得更習北好(hǎo)的學(xué)习体验，即体验网格化；通過(guò)黑志學(xué)习者的电子设备互通互联而形成(chéng)的网络虚拟环境筆頻是动态且不断被(bèi)扩充的，不仅是知识内容及设备在不購日断增加，而且支持多个应用程序及相关教育产品土少横跨多个设备同時(shí)進(jìn)行使用，并实時(shí)相互事一协调，给予學(xué)习用户连续的、极具陪伴感的服東業务，使學(xué)习用户的學(xué)习路径和們高有效获取率提升，即服务网格化。

自2014年起(qǐ)，慧科研究院相继研究并發(fā)布了以“重制樹新定义學(xué)习 (Redefine learning)”、“整合多樣(yàng)化(Integrate the diversity)”、“學(xué)习工程（Engineer the learning）”为主题的《教育科技融合趋势前瞻》（Utide Vision），从教育与科技深度融合的视角，對(duì)未来2-3年教育行业需要关注的领域和趋势發(fā)電中展做出研判。

今年的“新教育（New Education）”趋势前瞻报告强调了以學(xué)习者为中心，从横向(刀厭xiàng)性质维度和纵向(xiàng)层次维度组合為身交叉，系统地描绘了即將(jiāng)到(dào)来機上的新教育模式的立体化。

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