學(xué)前教育

學(xué)前教育（Preschool Education）是由家長(cháng)及幼师利用各種(紙秒zhǒng)方法、实物，有系统、有计車拍划而且科學(xué)地對(duì)他们的大脑進(jìn)行各種(zh問林ǒng)刺激，使大脑各部位的功能(néng)逐渐完風件善而進(jìn)行的教育。

學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的劇費重要内容之一，是构成(chéng)學(xué)前教育學(水店xué)的科學(xué)体系的一部分。儿童是人生智議厭力發(fā)展的基础阶段，又是發(fā)展最快的時(shí)期通請，适当、正确的學(xué)前教育對(duì)幼儿智力及其日後(hòu)的發(雨道fā)展有很大的作用。超常儿童的形成(chéng)、發工志(fā)展，无一不与适当、正确的學(xué)前教育有关，尤其是智力方面(mi對笑àn)的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一个多方面(miàn)的培养海民過(guò)程。對(duì)學(xué)前儿童的身的心理健康关注也不可小觑。這(zhè)个年龄段的儿童心智發(fā)展极不湖山成(chéng)熟，需要家長(cháng)及幼中章师积极的引导。现在的孩子很多都(dōu)是独生子女，自我意识很强，缺乏對他愛(duì)他人的关心，不懂得分享，因此熱討，作为家長(cháng)和幼师，应积极引导孩子學(xué)會(huì)关心他腦年人、學(xué)會(huì)分享生務、乐于分享。

學(xué)术定义

學(xué)前教育（preschool education）是一门综合性非常强的學(xué)科。

學(xué)前教育

學(xué)前教育有广义和狭义之分。广义的學(xué)前教育是指从出生到兒場(dào)6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的學(xué)前教育腦理是指對(duì)3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。

學(xué)前教育是就(jiù)歌到业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼時喝儿园都(dōu)需要提前下“定視黑单”。因为社會(huì)不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师少外。這(zhè)樣(yàng)的教师，不仅要拥有一定的艺术实践東資能(néng)力，還(hái)要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的吧科科研意识以及良好(hǎo)的科研能(néng)力。幼儿時(shí)期是形成(新舞chéng)性格人格發(fā)展的重要時(shí)期，因此學(xué)前教工銀育在幼儿成(chéng)長(cháng)過(guò)程中扮演著(zhe)小動重要的角色。

幼师行业紧缺人才，可能(néng)很多人想立志成(chéng)为一名幼师，著說付出自己的努力。但却發(fā)暗視现幼师這(zhè)个专业比较难找，很多學(xué)校都(dōu)沒(méi)亮愛有開(kāi)设，其实幼师也称为學(xué)前教熱開育；學(xué)前教育不但包含了幼师，所學(xué)范围要比幼师要广一內下些。所以，這(zhè)个专业的學(xué)生不一定要去作幼师；還男鐘(hái)可以去一些亲子机构、早教中心發(fā)展，另外還(了農hái)可以自主创业。

同時(shí)男幼师也是比较稀少的，很多幼儿园需要業森男性来教學(xué)，所以男幼师影學可能(néng)會(huì)容購南易找到(dào)工作。

历史起(qǐ)源

學(xué)前教育學(xué)成(chéng)为一门独立的頻家科學(xué)，首先是由德國(guó)教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法國(guó微答)启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下，又接受了

瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园（Kindergarten）。福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。他认新看为儿童的發(fā)展是渐進(jìn)的過(guò)程，教育应适合儿童的發(f務工ā)展，教育应以儿童的自主活动为基础。

他重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的刀問主要活动，還(hái)设计了一套游戏和教學(xué)材料。他的主要舞中著作有：《人的教育》（1826）、《慈母游戏和儿歌》（1843）、《幼儿园教育學(xué)》（1862）。虽然福禄贝尔教育理论中有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各國(gu靜放ó)幼儿园的建立和學(xué)前教育學(xué)的研究。

發(fā)展历史

80年代以来，世界發(fā)达國(guó)家學(x腦錯ué)前教育目标

有一个明显的变化，那就(jiù)是由"智育中心"向(xiàng)注重整体發(fā)展志書方向(xiàng)转变。60年代，美、日、苏等國(guó)議答在冷战和“知识爆炸”等因素的压力下，都(dōu)以高、新、难等原则話廠進(jìn)行中小學(xué)课程改革，教學(xué)内容逐友黑级下放。尤其是美國(guó)心理學(窗木xué)家布鲁姆关于儿童早期智力發為了(fā)展的观点，受到(dào)许多國(guó)家的重视，加强早期智力開(kā見飛i)發(fā)成(chéng)为美、苏、日林下、德等國(guó)教育改革的重要内容之一。在這(zhè)種(zhǒng)情討靜形下，人们倾向(xiàng)于把早我機期教育误解为早期智力開(kāi)發就但(fā)，导致"智育中心"，忽视學(xué)前儿童社會(huì)性和情路雜感的發(fā)展。

随著(zhe)冷战時(shí)代的吧你结束和人文主义教育观的复归，80年代以来，各國(guó)教育工作者都(dōu)吧舊呼吁要纠偏。

1985年6月在日本召開(kāi)的“日、美、欧幼儿教育、保育會習又(huì)议”的中心内容，就(jiù)音也是要求从"智育中心"转向(xiàng)幼儿个性的全面(miàn拿呢)發(fā)展。人们意识到(dào)，各育之间是相互联系的，社會(hu舊有ì)和情感问题应被(bèi)看成(計場chéng)智能(néng)發大關(fā)展的一个重要组成(chéng)部分。1990年`4月，日本開(kāi)始实施新修定的《幼儿园草街教育要领》，明确地將(jiāng)人际关系、环境、表計少现列入幼儿园的教育内容中，以纠正自票偏重智育的倾向(xiàng)，促使儿童在天紅校真、活泼、幸福的气氛中得到(dào)良好(雪花hǎo)的發(fā)展。美國(guó)幼儿教育界也普遍重视通過(guò我匠)社會(huì)教育促進(jìn)幼儿智力、社會(huì)交往能筆音(néng)力、价值观和自我意识的發(fā)展。

但是，智育中心的问题并沒(méi)有因此而得到(dào)根本的解的門决。由于家長(cháng)们望子成(chéng)龙心切，社會(huì)也事做要求高层次的人才，成(chéng)人仍對(duì)幼小的孩子寄予會妹過(guò)高的期望。在儿童很小的時(shí)候，人们就(jiù)對(d又明uì)他们進(jìn)行某一學(xué)科或某一方面(miàn)如计算、低可阅读、体操、芭蕾、钢琴、健美、武术等方面購地(miàn)的教育。這(zhè)種(zhǒng)单年上一的技能(néng)技巧训练有著(zhe)明显的身村片面(miàn)性，并且在教學(xué)過(guò個說)程中无视儿童的兴趣，强制行事(s門志hì)，過(guò)于正规和严格，给幼儿个性的發(fā)銀那展带来不良影响。因此，各國(guó)教育专家认为，尊問公重。研究和了解幼儿的特点，提供适合他们發(fā)展的教育，仍然是摆在教育工作分資者面(miàn)前的一项重要任务討喝。他们主张让儿童通過(guò)自然經(jīng)验、社會(huì)地雨交往和游戏等方式自發(fā)地、自主地去學(xué)习。

不分年级教育在世界發(fā)达國(guó)家讀小已成(chéng)为影响现行教道多育改革的一種(zhǒng)重要潮流。1990年，法國(guó)政府颁布关于建立初等教育3年制學(xué)习阶段改革计划的法令，進(jìn)行打來內破传统的年级概念的改革尝试。其做法是：將(jiāng)2至11岁儿童的教育分为3个阶段，每个阶段一般由3个學(xué)年组成(chéng)。每一个阶段称看對作初步學(xué)习阶段，包括幼儿學(xué不懂)校的小班和中班，儿童年龄为2至5岁。第二阶段称作基础學(xué)习阶段，包括幼儿學(x放劇ué)校的大班和小學(xué)前2个年级，儿童年龄为5至8岁。第3个阶段称作深入學(xué)习阶段答土，包括小學(xué)後(hòu)3个年级，學(xué)龄为8至11岁。

在美國(guó)，人们對(duì)學(xué)前教育中的混影國合年龄组和小學(xué)低年级中的不分年级计划的潜在作用也倍感兴趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒冈州迎接21世纪教育法案，就(jiù)是這(zhè)種(zhǒng)情况的反映。不分年级北厭教育形式古已有之。到(dào)近代，年级制和班级授课制光黑在推动义务教育的普及和發(fā工都)展方面(miàn)，發(fā)相很挥了重要的作用。但這(zhè)種(zhǒng)制度過(guò)于樹藍强调整齐划一，忽视儿童的个性差异，因而在19世纪末開(kāi)始的欧美教育革新运动中就(j畫亮iù)受到(dào)批评。

不分年级教育的指导思想的核心是重视儿童个体發(fā)展的差异森坐性，允许超前和落後(hòu)，使优秀學(xué)生和站術後(hòu)進(jìn)生都(dōu)能(néng)获得有效發(fā)展。其黃電次，不同年龄儿童混合在一起(qǐ)共同活动，通過(guò)社問妹會(huì)交往，无论是年龄大的儿童還(hái)是年龄小的儿童，都習黑(dōu)能(néng)學(xué)到(dào)大水他量知识，并获得社會(huì)能(nén外綠g)力的發(fā)展。再次，不分年级的教育還(hái)少學促進(jìn)了教师對(duì)儿童的因材施教，以及父母和教师之间相互联系的弟吃加强。最後(hòu)，不分年级制有利于幼小衔接，使儿童从幼儿园教育自然地過(g很冷uò)渡到(dào)正规的學(xué)校教育。

各國(guó)學(xué)前教育事(shì)业在战後(風風hòu)虽然有较大發(fā)展，但一般說(s離要huō)来，正规的學(xué)機商前教育机构如幼儿园和保育學(xué在報)校等仍难以满足社會(huì)上的各種(zhǒng)廠小不同需要。许多國(guó)家學(xué)前教育机构的办學(xué)形式日益多樣友電(yàng)化和灵活化。

發(fā)展特点

改革開(kāi)放以来，全县幼美跳儿教育事(shì)业随著(zhe)

基础教育的發(fā)展，无论在数量和子對教學(xué)质量及管理方面(miàn)，都(dōu)有小日快速的發(fā)展和提高，体现了启蒙教育的特点，为小學(xué)的發(fā)北鐵展奠定了基础。

（一）幼儿教育从县城向(xiàng)农村延伸，入园（學(xué)前紅村班）幼儿成(chéng)倍增長(cháng)，从单一的县幼儿园發(fā)展到厭鐵(dào)各乡镇中心學(xué)校的學(xu科個é)前班。1978年全县仅有幼儿园2所，其中县城1校，农村1校，共9个班，在园幼儿417人，（县城360人，农村57人），教职工13人。到(dào)“七五”末的1990年發(fā)展到(dào)12所（县城1校，农村11校），33个班（县城10班，农村23班），幼儿生数达到(dào)1339人，（县城481人，农村858人）。“八五”末1995年，全县幼儿生增至4061人，（县城520人，农村3541人），“九五”末2000年4095人，（县城560人，农村3535人）。“十五”末的2005年，幼儿班总数达138个（县城14班，农村學(xué)前班124班），幼儿4415人（县城612人，學(xué)前班3803人）。2008年，全县有幼儿园1校，附属學(xué)前班的小學(xué)142校，在园（班）幼儿7866人（其中幼儿园在校生585人，學(xué)前班7281人），少数民族在校生237人；有203个教學(xué)班（其中學(xué火河)前班189个）；全县3—5周岁儿童18748人，入园率41.96%；幼儿园教职工38人（不含學(xué)前班教师），专任教师31人；在职专任教师學(xué)历情况：本科4人，专科20人，高中阶段7人；幼儿园學(xué)校占地面(m車商iàn)积2440平方米，校舍建筑面(miàn)积3153平方米。

（二）幼儿教育逐步走向(xià算為ng)正规化、规范化、科學(xué)化。

1981年10月，國(guó)家教育部颁布《幼儿园教育纲要是店》，11月初提出：幼儿园的教育任务是通過習紅(guò)游戏、体育活动、课堂教學(xué)、劳动、道服娱乐活动和日常生活等7種(zhǒng)教育手段来完成(chéng)的，任何一项不可偏废。课堂教學(你拍xué)以游戏为主，教學(xué)兵日方法通過(guò)直观和感官作用，提出“寓教于乐”，克服幼儿教水輛育小學(xué)化的倾向(xiàng)。1990年教育部颁發(fā)《幼儿园管理条例遠站》和《幼儿园工作规程》，随著(zhe)《条例》和《规程要見》的实施，使幼儿教育逐步走上正规化、機城规范化、科學(xué)化，实行保育与教育相结合，對(習女duì)幼儿開(kāi)展体、智、德、美快數诸多方面(miàn)全面(miàn)發(店現fā)展的教育，从幼儿的实际出發(fā)，開(kāi)展启蒙教育，促進(j對匠ìn)身心和谐發(fā)展，幼儿教育走上了良性發(fā)展的轨道(dào)。廠來

（三）重视和加强硬件建设，不断改善办學(xué)条件。

为创造良好(hǎo)的育人环境，在县财力紧缺的情况下，采用政府投入为主，煙說同時(shí)向(xiàng)高路企业、社會(huì)各界、干部家長(cháng)多方筹资，逐步改善作喝办园条件。为把县幼儿园办成(chéng)示范幼儿园，1988年县财政和教育局拨款11.36万元，修建1幢9间教室建筑面(miàn)积689m2的教學(xué)楼，缓解了幼儿入园的矛盾；1993年地、县兩(liǎng)级拨款37万元，单位和个人捐集资13万元，共筹措50万元，修建1176m2的综合楼，变多年的“走读式”为“全日制”；1994年行署教委资助4万元，修建了供儿童游戏的城堡，戏水池；2000年集资40万元修建了一幢综合楼，大大改善了办學(xué)条件。在重点投入县業從幼儿园建设的同時(shí)，各乡镇開(kāi)办的學(票內xué)前班也得到(dào)加强快相，与中心學(xué)校的建设同步發(靜又fā)展，为乡镇幼儿教育创造了条件路醫。

（四）突出重点，办好(hǎo)示范。

县幼儿园始建于1958年，是全县幼儿教育的示范，至今已有48年的办學(xué)历程。改革開(kāi)放以来，幼儿园坚持贯彻《条例》自器和《规程》，提升教育理念，创新教育民聽方法，理清思路，制定方案，确立了“11234”的發(fā)展思路。即“坚持一个方针，围绕一个目标，实購跳施兩(liǎng)个规程，抓好(hǎo)三项船錢建设，突出四个环节”。坚持一个方针：坚持以毛泽东思想、邓小平理笑習论和“三个代表”重要思想为指导；围绕一个目标：一切为了孩子國器，为了一切孩子，为了孩子的一切暗金；实施兩(liǎng)个规程：《幼儿园工作规程》《幼綠去儿园教育指导纲要》；抓好(hǎo)三项建设：领导班子建设，师资队伍建设，育照討人环境建设；突出四个环节：保教齐抓、教研教改、家园共育、养錢姐成(chéng)教育。由于坚持实施深化這(zhè)一办园方略，使全园不断業低發(fā)展并获得新的成(chéng南森)绩，截止2005年底，學(xué)校占地2440平方米，校舍面(miàn)积3153平方米，户外活动场地1214平方米，幼儿达15个班，入园幼儿640人，教职工40人，1993年被(bèi)评为县级“文明单位”，1994年评为地区级文明单位，1997年评为省级“文明學(xué)校”，1998年评为省级“文明单位”，2004年經(jīng)复查，继续保持省级“文明单位唱術”称号，2005年选派教师参加全市第三届幼儿教师课堂大奖赛，获全市第一名。同時(sh林媽í)不断更新教育观念，探索创新教學(xué)方法，实施“幼儿双语房舊教學(xué)”和“心智教育儿童英语”的互动教學(xué)很子，启發(fā)幼儿智力，提高素质，使幼儿在体聽音、智、德、美各方面(miàn)都(dōu)得到(dào)發(fā)玩歌展。

發(fā)展前景

我國(guó)的早教市场在1998年開(kāi)始萌芽，經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展

，早教机构已經(jīng)走過(光門guò)了一波迅速扩张期。以运动宝贝、红黄蓝等为代表的本土早教机构和以金讀費宝贝、天才宝贝等为代表的海外品牌共同占据著(zhe很很)当前的早教市场。

据《前瞻中國(guó)學(xué)前教育行业市场前瞻与投资战略规是市划分析报告》显示，2010 年，我國(guó)共有幼儿园15.04万所，较上年增加1.22万所;在园幼儿(包括學(xué)前班)2976.67万人，比上年增加318.86万人;幼儿园园長(cháng)和教师電懂共130.53万人，比上年增加17.75万人；學(xué)前教育毛入园率达到(筆哥dào)56.6%，比上年提高5.7个百分点。

但总体上看，學(xué)前教育仍是各级各类教育中的山大薄弱环节，教育资源严重不足，城乡發(fā家化)展不平衡，师资队伍不健全，一些地厭腦方“入园难、入园贵”问题比较突出。

“十二五”時(shí)期，學(xué)前一年毛入园率提高到(dào)85%。到(dào)2020年，學(xué)前教育一、二、三子下年毛入园率分别达到(dào)95%、80%、70%。

充实队伍，强化师资。幼儿是娇嫩的業光花朵，幼师是护花的园丁。截止到(dào)2013年4月全國(guó)在园幼儿近3000万，幼儿教师只有130万，有较大缺口。今後(hòu)10年，我國(guó)學(xué)前三年适龄儿童人口子村將(jiāng)增至约5000万。必须扩大充实幼儿教师队伍，完善學(xué)前會區教育师资培养培训体系，办好(hǎo)中等幼儿师范學(xué)校和高等师范院校雨那學(xué)前教育专业，建立幼儿园园長(cháng)和幼儿教师培训体系。今關嗎後(hòu)3年，教育部將(jiāng)對(duì)1万名园長(cháng)和骨干幼儿教师实行國(guó)家级弟短培训，5年内各地將(jiāng)對(duì)园長(cháng)和幼儿教师進(jìn)下開行一轮全员专业培训。依法落实幼儿教师的地位和待遇，切实维护幼儿教师权益。

加大投入，保障經(jīng)费。2013年，學(xué)前教育經(jīng)费占全國(guó)教育經(東為jīng)费总量比重一直在1.2%至1.3%之间徘徊，远低于3.8%的世界平均水平。必须將(jiāng)學(xué)前教腦兒育經(jīng)费列入财政预算，新增教育經(jīng)费要向(要紙xiàng)學(xué)前教育倾斜，今後(場國hòu)3年要有明显提高，为破解入园难铸牢“资資花金链”。中央财政已设立专项經(jīng)费，2011年將(jiāng)投入30亿元，重点支持中西部地区和民族地区發(fā)展农村學(筆化xué)前教育。

此外，還(hái)必须强化幼儿园准入、安全、收费和好地保教质量等方面(miàn)管理，合理制定公務務办园收费标准，加强民办园收费管理，坚决查处街機乱收费。

學(xué)前教育专业主要是针有匠對(duì)0--6岁學(xué)前儿童的一種(zhǒng愛男)教育。它包含儿童心理、营养保健、儿童教育等方面(miàn)的知外電识。随著(zhe)社會(huì)的進(jìn)步，家長(cháng)们越来越師如重视孩子教育，特别是早期教育的投资。這(zhè)就(jiù)也山直接导致了學(xué)前教育事(s制開hì)业的蓬勃發(fā)展和這(zhè)相長个专业良好(hǎo)的就(jiù)业情况和薪酬著在待遇。本专业的大专、本科生更是供不应求，可以供职于大中型幼儿园、早教的費机构或相关幼教行业。如婴幼儿音技又像、书籍、服饰行业等。

學(xué)前教育是21世纪幼儿教育的大趋势。据最新的《中國(guó)人口统计年鉴》显示，中國(g這歌uó)0～3岁的婴幼儿共计7000万人。2004年全國(guó)在园幼儿达到(dào)2089.4万人，同比增長(cháng)了4.5%；幼儿园比2003年增加了4638所，增長(cháng)率为4%。幼教事(shì)业具有广阔的市討資场潜力，与之配套的幼儿教师和管理人员的需求激增，幼儿师范毕业生供不应求。尽管各器影地一些院校增设了學(xué)前教育专业，但仍不能(néng)满足金老整个社會(huì)的需求。

观点

學(xué)前教育是不是學(xué)得越多越好(hǎo)？部分专跳花家认为，學(xué)前教育過(gu空開ò)度往往以牺牲孩子的情感、社會(hu山習ì)性以及長(cháng)远發(fā)展为代价，得不偿失，教育部门应该及早開一刹住幼儿园教育小學(xué)化的风气。

學(xué)前教育地点

山东省幼教专家董旭花說(shuō)，幼儿园应我花该開(kāi)展哪些教學(xué)活动門腦，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已經(jī愛跳ng)作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心發(fā)展的规律和學(x還光ué)习特点，以游戏为基本活动，促進(jìn)每个幼儿票用富有个性的發(fā)展。

如果按照纲要開(kāi)展教學(xué)活动，幼儿园的孩子完全都農可以度過(guò)一段轻松快乐的學(xué)前時(shí)光。但记者调查機些了解到(dào)，几乎每一家幼儿园都(dōu)在“超纲”教學(xué)。记者坐物在济南几家幼儿园了解到(dào)，凡是受家長(cháng女見)欢迎、生源足的幼儿园都(dōu)是開(kāi)设课大去程多的幼儿园。

针對(duì)幼儿园教育小學(xué)化现象，有的地玩厭方教育部门已經(jīng)主动開(kāi)始對(duì)幼儿教育溯本清源不女。青岛市教育局前不久對(duì)通什幼教机构办學(xué)行为進(jìn)行了规范，禁止進(jìn)做短行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿發(fā)展都有规律的教育活动。青岛市教育局基教处李世霞接受采访時(shí)认为，通錯在幼儿园阶段，能(néng)力的培养比知识公技技能(néng)的掌握更有利于幼儿的可持续發(fā)展。幼儿园更作雨应该注意對(duì)孩子良好(hǎo)品质和行化不为习惯的培养，而不是以知识學(xué)习为主。

有专家认为，接受過(guò)“離媽超前教育”的幼儿在入小學(xué)前就(jiù)農老掌握了小學(xué)的知识,因而导致幼儿進(jìn)入小學(xué)阶段舞是後(hòu)對(duì)老师讲的课根本工信听不進(jìn)去，上课時(shí)對(duì)重复學做謝(xué)习的知识无法集中注意力，家上對(duì)课程不感兴趣，常常開(kāi)小差、做黑商小动作。而後(hòu)容易养成(chéng)课堂无法集中舊近精神等习惯，對(duì)日後(hòu)整个小學(xué國為)阶段影响重大。

中共中央、國(guó)务院印發(fā)《关于全面(mià我男n)深化农村改革加快推進(jìn)文高农业现代化的若干意见》，七、健全城乡可身發(fā)展一体化体制机制，29条：推進(jìn)城乡基本公共服务均等化，大力支持發(fā)展农村學(x錢志ué)前教育，支持和规范农村民办教育，有效整合各类农村文化在愛惠民项目和资源，推动县乡公共文化体育设施和服务标准化建現作设。

原则

對(duì)0岁至入小學(xué)前儿童实施教育应遵循的基本要求。幼儿园跳些教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面(miàn)的發(fā)展应互相渗透，有好飛机结合；遵循幼儿身心發(fā)展的綠爸规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，機雨因人施教，引导幼儿个性健康發(fā)展；面(miàn)向(xià會從ng)全体幼儿；热爱幼儿，坚持积极鼓励、启發(fā)诱导的正面(動理miàn)教育。合理地综合组织各方面(miàn)的教育内容，并渗車讀透于幼儿的一日生活各项活动中，充分發(fā)挥各種(zhǒ她視ng)教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好(hǎo)环境，为幼儿提供活动輛近和表现能(néng)力的机會(huì)与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动媽問中。依据0岁～6岁儿童身心發(fā)展规律，學(xué)前教育的原则可概不空括为：

（1）从胎教開(kāi)始适应各年龄發(fā)展和个体發(fā)愛電展的教育；

（2）促進(jìn)學(xué)前儿童体、智、德、美討冷的良好(hǎo)發(fā)展与个性的健康發(fā)展；

（3）成(chéng)人對(duì)學(xué)前儿童的照管遠河与教育相结合；

（4）以兴趣诱發(fā)，在游戏中笑學成(chéng)長(cháng)；

（5）创设适宜的环境，發(fā)挥其教身地育的功能(néng)。

學(xué)前教育专业

专业介绍

學(xué)前教育专业是研究教育规律的

科學(xué)，是教育科學(xué)的一个分支，要求學(xué)一睡生學(xué)习學(xué)前教育方面(miàn)的基本理论和基本知识，黃有受到(dào)幼儿教育技能(néng)的基本训练，具有在托幼机构進(jìn)行民新保育、教育和研究的基本能(néng)力，培养能山自(néng)在托幼机构从事(shì分購)保教和研究工作的教师學(xué)前信美教育行政人员以及其他有关机构的教學(xué)、研究人才。

學(xué)前教育成(chéng)考家森专业

培养目标

學(xué)前教育专业培养具备學(x有筆ué)前教育专业知识，能(néng)在托幼机构从事(shì了音)保教和研究工作的教师學(xué)前教育行政人员以及其他有关拍農机构的教學(xué)、研究人才。

主干课程

教育學(xué)、教育史、教育學(xué)概论、普通心理學(xué)道鐵、人体解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)前短民卫生學(xué)、儿童發(fā房和)展心理學(xué)、声乐、舞蹈、美术、學(xué)前教育學(xué)、幼儿心近聽理學(xué)、幼儿教育心理學(xué)、幼儿保健學(xué國可)、幼儿教育研究方法，教育统计學(xué)，人体解剖生理學(x爸算ué)，游戏學(xué)原理、教师口语等。

就(jiù)业前景

随著(zhe)婴幼儿生育高峰的临近，使得“幼儿园短缺”、“幼师短缺短都”等问题再一次進(jìn)入大众视野，婴幼儿家長(chán愛資g)對(duì)此更是颇为担忧。“2007年我们國(guó)家要求儿童入园率需达到購麗(dào)80%，但到(dào)2008年我國(guó)儿童入园率才达到(dào)47%，這(zhè)个数字跟國(guó)窗看家的要求是不相符合的”，幼教专家說(shuō):幼儿园短缺和幼师短缺是有一定关系的，“2011年北京市现有的资源只能(néng)满足一半的學(xué房時)生入园，也就(jiù)是刚刚满足了50%的幼儿的需求，幼师的缺口一直以来都(dōu)是基本存在劇一的。”

教育实习

主要是到(dào)幼儿园观察有經(jīng)验的教师的教學(xué)以方便自紙花己未来的教學(xué)。

前景

主要到(dào)托幼机构从事(shì)保教和研究工作的教师人快、學(xué)前教育行政人员以及其他有关机构的教學(xué)、研究的工作。

主要方向(xiàng)

學(xué)前儿童心理与教育、友舞學(xué)前教育理论与实践、學(xué)前儿童水森课程与游戏（含音乐、体育、健康等）。

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